PROYECTO 10 El informe

 

PROYECTO 10

 EL INFORME DE INVESTIGACIÓN.


1.- OBSERVA EL ESQUEMA Y EXPLICA POR ESCRITO EL PROCESO.

¿Qué indican cada una de las flechas?

¿Cómo iniciar la explicación?

¿Qué título le darás a la descripción realizada?

¿Dónde puedes encontrar mayor información sobre este tema?

 

______________________________

Primero__________________________________________________________

__________________________________________________________

Luego__________________________________________________________

__________________________________________________________

Después_____________________________________________________

___________________________________________________________

En conclusión________________________________________________

___________________________________________________________

PLAN DE CLASES

PROYECTO 11

ESPAÑOL 1

BLOQUE IV   RIEB

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN INFORME DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PARA ESTUDIAR

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

PRODUCCIONES

PARA EL DESARROLLO

DEL PROYECTO

• Identifica las características y función de un informe de investigación.

• Sistematiza la información acerca de un proceso estudiado.

• Emplea nexos para establecer relaciones temporales.

• Emplea recursos gramaticales que confieren cohesión al texto.

 

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Tratamiento de información en esquemas, diagramas, gráficas, tablas, ilustraciones.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

• Características y función de los informes de investigación.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

• Formas de organizar el informe.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

• Punto para separar las ideas en párrafos

y oraciones, punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los párrafos.

• La coma en la organización de enumeraciones y construcciones coordinadas.

• Ortografía y puntuación convencionales.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

• Coordinación como estrategia para añadir elementos gramaticalmente equivalentes (concordancia adjetiva y verbal).

• Nexos temporales (luego, después, primero, antes).

• Recursos para asegurar la coherencia y cohesión de un texto.

• Recurrencia de los términos como recurso para evitar la ambigüedad.

 

• Notas con la información de un proceso estudiado en la asignatura de Ciencias.

• Revisión de modelos de informes de investigación.

• Cuadros, mapas, tablas, diagramas que apoyan el contenido del informe.

• Borradores del informe.

 

PRODUCTO FINAL

• Informe de investigación para estudiar.

 

         

EVALUACIÓN DEL PROCESO

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO

Al revisar la versión original del texto:

Evalúan que el proceso se describa completa y ordenadamente.

Identifican los pasajes que se refieren a cada etapa y evalúan la forma en que se presentan.

Al avanzar en la escritura del texto:

Separan las etapas principales del proceso en párrafos.

Completan la descripción del proceso o eliminan elementos innecesarios, según sea el caso.

Elaboran recursos gráficos significativos.

Al revisar los borradores de sus compañeros, prestan atención a la organización y a los elementos de cohesión de cada párrafo:  

Inclusión de oraciones temáticas al inicio del párrafo para resaltar las etapas principales.

Desarrollo de la explicación de la etapa en el resto del párrafo.

Uso de nexos temporales y coordinantes.

Uso del punto y seguido y de la coma en enumeraciones.

Revisan las características formales de la versión definitiva. Aclaran dudas de gramática, puntuación y ortografía mediante la consulta de manuales  

• En el texto se describe de manera completa y ordenada el desarrollo del proceso.

• Las etapas principales del proceso se presentan en párrafos particulares: en la oración temática, se describe de manera general la etapa, cuyos detalles se desarrollan en el resto del párrafo.

• Se utilizan variados elementos de cohesión para presentar las relaciones entre los elementos del proceso:

  •  Nexos temporales para organizar las oraciones referentes a momentos del proceso.
  •  Nexos coordinantes para enlazar elementos gramaticalmente equivalentes.
  • Concordancia gramatical.
  •  La repetición de nombres de objetos y procesos para evitar la ambigüedad.

• La puntuación y la ortografía son adecuadas.

2.- EN EL PLAN DE CLASE LOCALIZA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y EL PRODUCTO DEBES PRESENTAR AL FINALIZAR EL PROYECTO. TOMA NOTA.

  

3.-ACTIVA TUS CONOCIMIENTOS.  COMENTA LAS PREGUNTAS:

¿Cómo reconoces el tema de un texto?_____________________________

¿Qué preguntas formulas para conocer el texto?_____________________

¿Qué tomas en cuenta para anticipar el contenido de un texto?_________

¿Cuáles son los textos expositivos?_____________________________

¿A qué tipo de textos  pertenecen los textos científicos, periodísticos y el ensayo?_________________________________________________

¿Cuál es el tiempo verbal dominante en los textos expositivos?______

¿Cuáles son los textos explicativos?__________________________

¿Cuáles son las actividades recomendadas para elaborar un texto explicativo?

_________________________________________________________

¿Qué es un informe?__________________________________________

(consulta: pág 179 del texto ESPAÑOL 1, serie Conect@Palabras de Rojas.A. ed. SM)
(ver pág. 188 Español 1 de Cueva Humberto,ed Trillas)
(Consulta Español 1 de Brito R. Alejandra. ed. Esfinge. Serie Acua, p. 158)
(ver pág 260-261, 262 Español 1, ed. santillana)

4.-INVESTIGA  EN EL LIBRO DE TEXTO O EN UN DICCIONARIO LAS SIGUIENTES PALABRAS :

1.- Proceso.______________________________________

2.-Nexos coordinantes.____________________________

3.-Punto y seguido._______________________________

4.-La concordancia.______________________________

5.-La coma._____________________________________

6.-Ambigüedad.__________________________________

7.-Oración temática.______________________________

8.-Oración explicativa.____________________________

9.-Nexos temporales._____________________________

10.-Cohesión.____________________________________

11.-Coherencia__________________________________

5.- LEE Y TOMA NOTA DEL SIGUIENTE TEMA DE REFLEXIÓN.

Los nexos temporales. Recurso discursivo que se usan en la redacción de Informes de Investigación:

El informe de un proceso debe indicar claramente qué se hizo primero, qué después o al mismo tiempo, etcétera; para expresar  este orden en el texto del informe, se emplean palabras  que ayudan a determinar el orden en que ocurrieron los hechos  : primero, segundo, luego, después, antes, al mismo tiempo, durante, etc.,  estas palabras o expresiones se llaman  nexos temporales.

 

6- REGISTRA LOS PASOS PARA REDACTAR UN INFORME.

REPORTE DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

Pasos  del proceso


1.- TÍTULO.

Nombre o pregunta generadora del informe.

2.- INTRODUCCIÓN.

¿Qué se hizo y para qué?

Explicación breve del tema investigado o del experimento realizado.

3.- MATERIALES.

¿Qué materiales se usaron?

Enumerar el material que se utiliza para realizar el experimento.

4.- PROCEDIMIENTO O MÉTODO.

¿Cómo se hizo?

Explicación ordenada(cronológica) de los pasos que se dan para realizar el experimento o de la investigación.

5.- RESULTADOS.

¿Qué se encontró o resultó?

Registros que se realizan resumiendo los datos recopilados del experimento o investigación. (se pueden usar tablas, gráficas, ilustraciones o cuadros comparativos)

6.-DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

¿Por qué? ¿Qué significa?

Argumentos  que se usan para destacar las ideas principales, su importancia, señalar la relevancia de los resultados obtenidos.

7.-BIBLIOGRAFÍA

¿Dónde?

Mencionar las fuentes consultadas, si son más de una deben ordenarse alfabéticamente.

 

 
 
Brito R, Alejandra(2012)ESPAÑOL 1. México.Esfinge. serie Acua.
Rojas A (2012) español 1. México SM serie Conect@Palabras. pág 179


.

7.- ANTES.  

A.-REVISA LOS MODELOS DE INFORMES DE INVESTIGACIÓN PROPUESTOS EN EL LIBRO DE TEXTO. p.189 ESPAÑOL1 ed SM

B.-SELECCIONA UN TEMA DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS

( la respiración, la reproducción, la fotosíntesis, etc.)

 C.-ORGANIZA LAS NOTAS Y REESCRIBE EL INFORME.

OJO:

  • Resalta los pasos principales, usa una oración temática. ejem. ¿CÓMO SE REALIZA EL PROCESO DE RESPIRACIÓN EN LOS MAMÍFEROS?
  • Después agrega  explicaciones, usa las oraciones secundarias.
  • Usa los nexos temporales adecuados y que no sean repetitivos.
  • Añade gráficos, esquemas o diagramas que ayuden a comprender mejor el texto.

 

D.- ANTES DE COMPARTIR EL INFORME REVISA SI EL TEXTO:

1.-Tiene la estructura de un informe.                                             SI-NO-QUÉ FALTA

2.-Describe cada etapa del proceso de forma cronológica..SI-NO-QUÉ FALTA

3.- Se usan los nexos temporales.                                                   SI-NO-QUÉ FALTA

4.- La coherencia.                                                                                 SI-NO-QUÉ FALTA

3.-Presentación, desarrollo, conclusión.                                   SI-NO-QUÉ FALTA

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

PRACTICAS:

OBSERVA LOS ESQUEMAS Y DESCRIBE LOS PROCESOS.  

LOS ADOLESCENTES

Primero_______________________________________________________

_______________________________________________________

Luego_______________________________________________________

_______________________________________________________

Después______________________________________________.

PRACTICA Y REDACTA INFORMES DE LOS  SIGUIENTES PROCESOS QUE SE OBSERVAN EN LAS SIGUIENTES IMAGENES.

DIAPOSITIVA 2

.Primero_______________________________________________________

_______________________________________________________

Luego_______________________________________________________

_______________________________________________________

Después______________________________________________.

.

...

 

 

 
 
 
 

   

Primero_______________________________________________________

_______________________________________________________

Luego_______________________________________________________

_______________________________________________________

 

 

 
 
 
 

    

 

Después______________________________________________.

       .   

8.-REFUERZA EL TEMA:”EL INFORME DE UNA INVESTIGACIÓN”.

ENTRA A LA SESIÓN 4/12 DE HDT Y REALIZA LAS ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN

HDThttp://www.hdt.gob.mx/media/recursos/secundaria/Espanol_1/bloque_1/Estudio_(PE)/Sesion_4/ES1_B1PE_S4/ODA_ES1_B1PE_S4.html

HDT SESIÓN 4/12

ESTUDIO: GUÍAS Y ESTRATEGIAS. serie escritura.

http://www.studygs.net/espanol/labreports.htm

PARA MEJORAR VISITA LOS SIGUIENTES ENLACES

PROCESO DE APRENDIZAJE A PARTIR DE UN TEXTO
A este modelo los autores, WRAY, D. y LEWIS, M., le llaman EXIT (EXtender las Interacciones
con los Textos); es también un modelo de enseñanza. Es un proceso recurrente, no lineal.
Fases del proceso  Preguntas
1  Activar los conocimientos previos.  ¿Qué cosas sé ya sobre el tema?
2  Fijar los objetivos.
¿Qué necesito averiguar y qué haré
con la información?
3  Localizar la información.
¿Dónde y cómo obtendré esta
información?
4  Emplear una estrategia adecuada.
¿Cómo debo usar esta fuente de
información para obtener lo que
necesito?
5  Interactuar con el texto.
¿Qué puede hacer para comprender
esto mejor?
6  Controlar la comprensión.
¿Qué puedo hacer si hay partes que
no comprendo?
7  Registrar datos.
¿Qué debo anotar de esta
información?
8  Evaluar la información.
De la información obtenida, ¿qué
parte debo creer y cuál debo dejar
en suspenso?
9  Ayudar a la memoria.
¿Qué puedo hacer para recordar lo
importante?
10  Comunicar la información  ¿Cómo lo haré para que los demás
puedan conocer esto?
Fuente: WRAY, D. y LEWIS, M. (2000): Aprender a leer y escribir textos informativos. M

TEORÍA Y ACTIVIDADES. COMPLETA LA INFORMACIÓN:

¿Cómo se hace una descripción?

¿Cómo se describe un lugar?

¿Cómo se describe un objeto?

¿CÓMO SE DESCRIBE  UN PROCESO?

¿Cómo se describe a una persona? mencionar los tipos de descripción.

REALIZA LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA PÁGINA

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1descrip.htm

9.- COPIA Y CONTESTA LAS PREGUNTAS

Preguntas enlace 2011

Nombre:___________________________________

N°L________Gpo.________

LEE CON ATENCIÓN Y SELECCIONA LA OPCIÓN QUE COMPLEMENTE LA EXPRESIÓN.

Para la asignatura de Ciencias I los alumnos de primer grado deben presentar un informe de  resultados sobre una investigación. El siguiente texto corresponde a un informe presentado  por los alumnos, el cual, está en revisión para su mejoramiento.

1) La digestión es el proceso de transformación de los alimentos en sustancias más sencillas  para ser absorbidas por el organismo.

2) La digestión, usualmente está dividida en procesos mecánicos, de varias etapas en el sistema digestivo.

3) El proceso empieza en la boca con la masticación,  el alimento se mezcla con la saliva  hasta conseguir que esté en condiciones de pasar al estómago, el resultado de la masticación  es una masa homogénea denominada bolo alimenticio. El paso del alimento al estómago se  realiza a través de una válvula -el cardias-, que permite el paso del alimento del esófago al  estómago, pero no en sentido contrario. En el estómago sobre los alimentos se vierten  grandes cantidades de jugo gástrico, que con su fuerte acidez consigue desnaturalizar las  proteínas y matar muchas bacterias. Una vez terminado el trabajo en el estómago, se vierte  el contenido del estómago –quimo, transformación del bolo alimenticio- al duodeno en pequeñas porciones a través de otra válvula: el píloro. Al entrar el quimo desde el estómago  en el duodeno, es neutralizado por el vertido de las secreciones alcalinas del páncreas, que  lo dejan con el grado de acidez necesario para que los diferentes enzimas del intestino  delgado actúen sobre él. El hígado también vierte sus secreciones en el intestino: la bilis,  que se almacena previamente en la vesícula biliar, desde donde se expulsa al intestino según  se va necesitando. Esta mezcla pasa al intestino grueso, donde hay una gran cantidad de diversos microorganismos que constituyen la flora intestinal, el agua se adsorbe para la posterior defecación de las heces.

4) Los nutrientes obtenidos son llevados a la sangre, para ello, toman diferentes rutas según qué tipo de nutrientes sean y cuáles sean las necesidades en ese momento. El último paso  del proceso consiste en la absorción de los nutrientes por las células, pasando a través de las membranas que las recubren, y una vez en el interior son digeridas, transformadas y utilizadas en función de las necesidades y del tipo de célula de que se trate.

www.uned.es/pea-nutricion-y-dietetica-I/guia/guianutr/proceso.htm

Para verificar la coherencia en el informe, la profesora pidió a los integrantes del equipo  identificar los pasos que componen el proceso digestivo.

94. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta, de manera ordenada, los pasos del proceso  digestivo?

A)

• Paso Del quimo del estómago al duodeno

• Intervención del jugo gástrico para neutralizar las proteínas

• Formación del bolo alimenticio

Transformación del bolo alimenticio en quimo

• Defecación de lo no aprovechable

• Acción de secreciones pancreáticas y del hígado

B)

• Formación del bolo alimenticio

• Intervención del jugo gástrico para neutralizar  las proteínas

• Transformación del bolo alimenticio en quimo

• Paso Del quimo del estómago al duodeno

• Acción de secreciones pancreáticas y del hígado

• Defecación de lo no aprovechable

C)

• Transformación del bolo alimenticio en quimo

• Paso Del quimo del estómago al duodeno

• Intervención del jugo gástrico para neutralizar  las proteínas

• Formación del bolo alimenticio

• Acción de secreciones pancreáticas y del hígado

• Defecación de lo no aprovechable

D)

• Intervención del jugo gástrico para neutralizar  las proteínas

• Defecación de lo no aprovechable

• Paso Del quimo del estómago al duodeno

• Transformación del bolo alimenticio en quimo

• Formación del bolo alimenticio

• Acción de secreciones pancreáticas y del hígado

95. Al revisar el informe, los alumnos detectaron que hacían falta oraciones temáticas  para una mejor comprensión de lo escrito.

¿En cuál de las siguientes secciones del informe se debe incluir la oración temática:

Etapas del proceso digestivo?

A) Entre los párrafos 2 y 3.                                          B)  Entre los párrafos 3 y 4.

C) Al principio del párrafo 1.                                        D)  Al principio del párrafo 2.

96. El equipo se dio cuenta de que podían ampliar la información contenida en el  siguiente fragmento: “Los nutrientes obtenidos son llevados a la sangre, para ello,  toman diferentes rutas según qué tipo de nutrientes sean y cuáles sean las  necesidades en ese momento.”

¿Cuál de las siguientes opciones amplía adecuadamente la idea del fragmento  anterior?

A) El Sistema Nervioso Central, utilizando un complejo sistema a base de impulsos  nerviosos y mensajeros químicos en el torrente sanguíneo (hormonas), decide qué  se debe hacer con cada uno de los nutrientes.

B) El único punto que podemos controlar directamente en el proceso digestivo es la  masticación, y debemos aprovecharlo, ya que sólo así solucionaremos una gran  parte de los problemas digestivos más comunes.

C) La temperatura, textura y sabor de los alimentos se procesan de tal manera que el  sistema nervioso central puede adecuar las secreciones de todos los órganos  implicados en la digestión a las características concretas de cada alimento.

D) Los materiales activos presentes en los jugos digestivos que ayudan a reducir  químicamente la comida se llaman enzimas; éstas son capaces de reducir o dividir  los alimentos que comemos en pequeñas porciones absorbibles y asimilables por el  organismo.

97. Para mejorar su informe, los alumnos decidieron añadir un recurso gráfico que ilustrara parte del proceso digestivo.

Lee nuevamente el párrafo 3 del informe, elige el esquema que describe  correctamente el proceso de digestión en el estómago.

 

PREGUNTAS TIPO ENLACE

 

NOMBRE:__________________________

N°L________

GRUPO:____

 

Con base en la situación que se presenta en seguida, conteste los reactivos 1 y 2.

Imagina que en tu clase de biología haces un experimento para comprobar la inexistencia de la generación espontánea como lo hizo Redi en 1668.pusiste en dos frascos carne, pero uno lo tapaste herméticamente y el otro no, para así observar en cual aparecían microorganismos. Si tuvieras que hacer un informe del experimento realizado:

1. Selecciona el orden que debería tener dicho informe:

1) Experimento

2) Título

3) Objetivo

4) Resultados

5) Bibliografía

6) Conclusiones.

a) 1,3,2,4,5,6

b) 2,1,3,6,4,5

c) 2,3,1,4,6,5

d) 3,2,1,4,6,5

 

2. ¿Qué información te sería más útil para que el informe estuviera lo más completo posible?

a) La explicación de cómo hiciste el experimento y la comparación de éste con el que hizo Redi para demostrar que la generación espontánea era falsa.

b) La explicación de tu experimento, lo que se pretendía y lo que obtuviste con él y las conclusiones a las que llegaste.

c) Los resultados que obtuviste con el experimento, así como una investigación acerca de los organismos presentes en el frasco destapado.

d) La explicación de cómo hiciste el experimento, describiendo cómo los microorganismos.

3. Entre las características de un informe científico podemos mencionar:

I. Ser un texto literario con un lenguaje figurado.

II. Destacar aspectos históricos y económicos.

III. Comunicar información de una manera descriptiva.

IV. Dar a conocer los resultados de una investigación.

V. Plantear los pros y los contras acerca de un tema controvertido.

a) I y II

b) II y III

c) III y IV

d) IV y V

4. ¿Qué elementos son fundamentales en la revisión de un informe?

a) Confirmar que contenga una serie de citas textuales.

b) La precisión en el lenguaje utilizado y la coherencia entre los párrafos.

c) Garantizar que incluya ilustraciones.

d) El empleo de un lenguaje complejo y rebuscado.

 

Una utilidad que tienen las gráficas es:

a) Informarnos sobre la correcta elaboración y aplicación de la encuesta.

b) Mostrar de manera visual los resultados obtenidos mediante una encuesta

c) Establecer una a una las diferencias entre las respuestas de cada persona.

d) Mostrar una a una las respuestas especificas de cada resultado.

—–   —–   —-    ——

I. INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y responde a los reactivos 1, 2 y 3.
Etapa de germinación
La etapa de germinación se inicia con la imbibición de la semilla y continúa luego de unos pocos días con la aparición de la radícula. Posteriormente, aparece la plúmula y simultáneamente se van desarrollando las primeras raíces secundarias a partir de la radícula.
La germinación es hipogea, siendo la plúmula la estructura que conduce al primer par de hojas y que emerge sobre el suelo. Una vez lograda la emergencia, la plúmula da paso al primer par de hojas verdaderas; bajo ellas se ubica el epicótilo, estructura que corresponde a la porción del tallo que se desarrolla entre la semilla y la primera hoja verdadera. Los cotiledones, en tanto, permanecen bajo el nivel del suelo, a la misma profundidad en que fue
sembrada la semilla. La plántula recién emergida tiene una radícula vigorosa y presenta sus dos primeras hojas unidas en posición vertical sin desplegarse.
ENCICLOPEDIA ESCOLAR,Ed.Luxus,México,2009
1. Las expresiones siguientes contienen la descripción del proceso de germinación en oraciones temáticas, señala la opción que contiene dichas oraciones en orden lógico.
I.- La etapa de la germinación se inicia con la imbibición de la semilla.
II.- Continúa luego de unos pocos días con la aparición de la radícula.
III.- Posteriormente aparece la plúmula.
IV.- Simultáneamente se van desarrollando las primeras raíces.
V.- Siendo la plúmula la estructura que conduce al primer par de hojas.
VI.- Una vez lograda la emergencia, la plúmula da paso al primer par de hojas verdaderas.
VII.- La plúmula recién emergida presenta sus dos primeras hojas.
A) I,II,III,VI,VII.
B) I,III,V,VI,VII.
C) I,II,III,V,VII.
D) I,II,IV,VI,VII.
2. Señala la opción que presenta el uso de la coordinación en oraciones.
A) Los cotiledones, en tanto, permanecen bajo el nivel del suelo.
B) Aparece la plúmula y simultáneamente se van desarrollando.
C) La plúmula recién emergida presenta sus dos primeras hojas.
D) Lograda la emergencia, la plúmula da lugar al primer paso de hojas verdaderas.
3. Los nexos temporales que indican las etapas de la germinación son:
A) se inicia, luego, posteriormente.
B) la imbibición, la aparición, da paso.
C) la etapa, continúa, simultáneamente.
D) se van desarrollando, una vez, recién.
II. INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta los reactivos 4 y 5.
Receta para preparar aros de cebolla
Procedimiento:
Primero se mezclan los ingredientes líquidos y luego todos los sólidos. Se deja reposar la mezcla unos minutos. Después se calienta el aceite en un sartén y se pasan los aros por harina; enseguida se sumergen en la mezcla preparada y se ponen a freír hasta que se doren. Finalmente se secan y se ponen a escurrir en toallas absorbentes. Se pueden comer acompañados de soya, salsa de tomate, etc.
4. Los nexos temporales que indican el orden cronológico de los pasos para elaborar los aros de cebolla son:
A) Primero, luego, unos sumergen, se pueden.
B) Mezclan, reposar, calienta, sumergen, sacan.
C) Primero, luego, después, enseguida, finalmente.
D) Primero, después, enseguida, finalmente.
5. La función de las comas en el texto “Receta para preparar aros de cebolla” es
A) distinguir aclaraciones.
B) sustituir al verbo.
C) alterar el orden de la oración.
D) adornar las expresiones.