PROYECTO 4 Monografía
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Español I |
ESIMA GRUPOS: A-B-C-D-E-F |
PROFR: JCLA |
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Bloque II |
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INVESTIGAR PARA DESCUBRIR |
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| Práctica social del lenguaje: Integrar información en una monografía para su consulta. | ||||||
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Tipo de texto: Expositivo |
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| Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas | ||||||
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APRENDIZAJES ESPERADOS |
TEMAS DE REFLEXIÓN |
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO |
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| A) Interpreta la información contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea al redactar un texto informativo.
B) Recupera las características textuales de monografías. C) Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen ideas en un texto. D) Emplea la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenómenos. |
1. Empleo de notas previas en la elaboración de un texto.
2. Diferencias entre resumen y paráfrasis. 3. Interpretación de la información contenida en fuentes consultadas. 4. Referencias bibliográficas incluidas en el cuerpo del texto y en el apartado de la bibliografía. 5. Características y función de las ideas. 6.Organización de un texto en párrafos utilizando oraciones temáticas y secundarias 7. Nexos para introducir ideas 8. Expresiones que ordenan y jerarquizan información. 9. Presente atemporal en las definiciones de objetos. 10. Empleo del verbo ser y de otros verbos copulativos para establecer comparaciones o analogías al describir. 11. Tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenómenos. 12. Ortografía y puntuación convencionales secundarias. - Conclusión del tema. - Referencias de las fuentes utilizadas. |
- Presente la información recopilada. - Plantee de manera lógica los párrafos con oraciones temáticas y monografías PRODUCTO FINAL: Monografía para integrar en la biblioteca del salón. |
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ACTIVIDADES |
EVALUACIÓN |
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| INICIAL:
¿Qué sabemos sobre integrar información en una monografía? DESARROLLO: I. Seleccionamos un tema para investigar. II. Indagamos y registramos información de diversas fuentes III. Planificamos la organización de nuestra monografía a partir de un ejemplo IV. Elaboramos el borrador de nuestra monografíaCIERRE: V. Armamos la versión definitiva de nuestra monografía para integrarla a la biblioteca del salón salón. EN ORIENTACIÓN Y TUTORÍA: COMENTAR EL TEMA UNA ALIMENTACIÓN SANA. EN EL TALLER DE LECTURA: CONTINUAR CON LA LECTURA DE TEXTOS SELECCIONADOS (Reseñas) EN LAS ACTIVIDADES PERMANENTES: LEER LOS COMENTARIOS ESCRITOS SOBRE LOS CUENTOS LEÍDOS.
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Considerar el nivel de participación y el grado de aprendizaje logrado | |||||
| ( Producciones para el desarrollo del proyecto) | ||||||
| Indicadores | ||||||
| 1. ¿Planea cómo escribirá la monografía? | Si-no-algunas veces | |||||
| 2. ¿Integra de manera coherente la información? | Si-no-algunas veces | |||||
| 3. ¿Elabora borradores previos? | Si-no-algunas veces | |||||
| 4. ¿Revisa y toma en cuenta opiniones de lectores? | Si-no-algunas veces | |||||
| 5. ¿Presenta versión final? | Si-no-algunas veces | |||||
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INDICADORES DEL PRODUCTO FINAL: Monografía |
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| 1. ¿Presenta el tema en la introducción y argumenta su interés? | Si-no-algunas veces | |||||
| 2. ¿Organiza el contenido en temas y subtemas? | Si-no-algunas veces | |||||
| 3. ¿Describe aspectos relevantes? | Si-no-algunas veces | |||||
| 4. ¿Cita definiciones señalando las fuentes? | Si-no-algunas veces | |||||
| 5. ¿Utiliza nexos para introducir ideas? | Si-no-algunas veces | |||||
| OBSERVACIONES. | ||||||
PAR SABER MÁS CONSULTA:
http://es.wikipedia.org/wiki/Verbo_copulativo
LA PÁGINA DE HDT BLOQUE II DE ESPAÑOL 1
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CONSULTA EL TEXTO de: Castillo, A, et al.(2012) Conecta Palabras 1, español secundaria. México,D.F. S.M. p. 46-67, proyecto 3.
consultar CUEVA, H, Español 1, ( 3a. ed) Trillas. Bloque 2, págs. de la 68 a 83)
INICIO: Activa los conocimientos. Contesta por escrito:
¿Cuál es el propósito de tomar apuntes?
¿Cómo le haces para tomar apuntes?,
¿qué tomas en cuenta al escribirlos?
¿Cómo los organizas?,
¿qué haces después con ellos?
¿Conoces las fichas de trabajo?
¿Recuerdas que debes anotar en una referencia bibliográfica?
TOMA NOTA DE LO MAS IMPORTANTE EN LAS PÁGINAS DE HDT. (abre las ventanas dando un clic en las siguientes imágenes)
| SESIÓN 1/10
TIPOS DE TEXTOS |
SESIÓN 2/10
SELECCIÓN DE TEMA |
| SESIÓN 5/10
ESTRUCTURASINTÁCTICA- SEMÁNTICAS
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SESIÓN 6/10
RECURSOS GRAMATICALES:NEXOS, TIPOS DE ADJETIVOS |
| SESIÓN 8/10
CONSEJOS PARAHACER UN TEXTO |
SESIÓN 10/10
REPASO DE LA TÉCNICA GRUPAL “LLUVIA DE IDEAS” |
| X | X |
| X | X
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Tarea: COPIA EL ESQUEMA PARA ELABORAR UNA MONOGRAFÍA O DE UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN
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ACTIVIDADES:
a.- Integrar equipos para elaborar un texto monográfico.
Seleccionen un tema.
Formula diez preguntas sobre el tema seleccionado.
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b.- Cita las fuentes que puedan consultar para investigar el tema seleccionado, ordenen las preguntas, elaboren un plan de investigación y que esto les sirva de guía.(ver esquema de trabajo de la pág. 49 del texto Español 1, Conecta Palabras)
Organiza en el equipo quienes investigarán en las siguientes fuentes de información:
Textos 1:______________________________
Texto 2:______________________________
Sitios de Internet 1:_____________________
Sitio de internet 2:______________________
Revista:______________________________
Periódico:____________________________
Diccionario o enciclopedia:______________
Tarea:
c.- elabora fichas de resumen de uno de los temas a investigar:
1.- La obesidad (Cultura para la salud)
2.- Semidesierto en Durango – Asignatura Estatal
3.- Alimentos “chatarra” (Cultura para la salud)
4.- Automedicación. (Cultura para la salud)
5.- Las fuentes de información. – Geografía.
6.-Pirámide alimenticia (Salud, eje transversal)
7.- Otros ( utiliza los temas que investigas en las asignaturas de primer grado )
ACTIVIDAD: Redacta diferentes tipos de fichas de trabajo sobre los temas investigados
(ver modelos propuestos en las p. 63, 64 del libro Español 1 de Castillo Rojas, ed. SM)
ANALIZA EL SIGUIENTE MODELO DE MONOGRAFÍA.
Observa cómo se organizan los párrafos y la forma en se relacionan las palabras (los nexos que están en negritas), la relación del título con el tema, la información que proporcionan los subtítulos. que recursos gráficos se usan. .ver ejemplo de nexos en el libro de español 1 de Humberto Cueva, pág 73
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TEMA . . . . . Introducción . . . . .Subtema 1 . . . .Subtema 2 . . .Subtema 3 . . . Subtema 4 . . Subtema 5 . . Cierre - . ………………………
Fuente
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Sentimientos ligados al consumo de alcohol
El alcohol produce muchos sentimientos en las personas que beben y en las que están a su alrededor. Los más comunes son soledad, alegría, miedo, tristeza y coraje.
Soledad Muchas personas se sienten solas aunque estén rodeadas de gente porque prefieren ver la televisión, o jugar videojuegos o hacer cosas que no los pone en contacto personal con nadie. Aparentemente, cuando están frente a una botella de alcohol les dan ganas de platicar, y parece que gracias al alcohol salen de su soledad. Incluso aunque estén con sus amigos o familiares, o preparando las cosas para beber, no platican sino hasta que se les “sube”. Alegría Las personas cuando beben se ponen alegres o dicen que beben para ponerse alegres. Tal vez esto es cierto porque cuando uno mira personas que están tomando, por lo menos durante cierto tiempo se oyen muchas risas, los ojos les brillan y platican cosas que les causan gracia. Esto se debe a que el alcohol, cuando llega al cerebro hace que las personas se desinhiban o dejen de sentir vergüenza para expresarse. Miedo Una de las cosas que pasan entre los familiares de las personas que beben mucho, es que cada vez sienten más miedo porque nunca saben en qué momento la alegría del alcohólico se va a convertir en insultos, maltratos o golpes. Sobre todo los hijos viven con miedo, porque no saben, o ya saben, que algo malo va a pasar. Tristeza Muchas personas, sobre todo los hombres, no pueden expresar sus sentimientos. La tristeza es un sentimiento difícil de expresar, y por eso recurren al alcohol para poder sacar sus sentimientos de tristeza sin sentir vergüenza. Con el alcohol pueden decir que están tristes y hasta llorar y así no les da pena. Por eso muchas canciones hablan de hombres que están bebiendo en una cantina y contando sus penas, sobre todo en el amor. Coraje El consumo de alcohol hace que salgan sentimientos como el coraje que las personas en estado normal logran controlar, pero debido a que alcohol los desinhibe, se sienten enojados por todo lo que creen que está mal en su vida, en su trabajo o en su familia. Y entonces, cuando ya están borrachos, pierden el control y lastiman a la gente que está a su alrededor, la agreden con palabras o con golpes. Las personas que reciben ese maltrato también se sienten muy enojadas, también tienen mucho coraje y todos los que están en esa situación se sienten muy infelices. El abuso en el consumo de alcohol puede ocasionar que las emociones impidan ver claramente la realidad y buscar otro tipo de soluciones a los problemas que forman parte de la vida de las personas. ……………………………………………………………………………… Programación de telesecundaria |
ACTIVIDAD: completa las expresiones:
¿Cómo se puede organizar la información?_________________________ _________________________________________________________
¿Cuál es la función gramatical desempeñan las palabras en negritas en el primer subtema?____________________________________________________________
TAREA: COPIA EL CUADRO TITULADO “NEXOS”
ACTIVIDAD: Con la información reunida en las fichas de trabajo, redacta el borrador de una monografía, usa los conectores adecuados para dar coherencia y fluidez al texto.
Lee y/o imprime el siguiente cuadro:
“LOS NEXOS – CONECTORES – PALABRAS QUE UNEN PALABRAS”
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RELACIÓN |
CONECTORES |
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ADICIÓN |
Y, también, además, más, aún, por otra parte, sobre todo, otro aspecto, después, también, por añadidura…
“María llegó después de orar por la paz” |
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OPOSICIÓN RESTRICCIÓN: limita o niegan un dicho: |
Pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante. de otro modo, por lo contrario, por otra parte,
“María hace la tarea. lo embargo, no ha terminado” |
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CAUSA EFECTO Consecuencia da continuidad, seguimiento a una idea: |
Porque, por consiguiente, por esta razón, puesto que, por lo tanto, de modo que, por eso, en consecuencia, esto indica. Entonces, por lo que sigue, entonces así pues, por consiguiente, por tanto, por ende, de forma que, por eso, resulta que…
“María hace la tarea. Por lo tanto no puede salir” |
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TIEMPO relaciones de tiempo: |
Después, más tarde, antes, seguidamente entre tanto, posteriormente, luego ahora,, inmediatamente, de pronto, al mismo tiempo,
“María hace la tarea. Luego, jugará con Miguel” |
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AMPLIACIÓN EXPLICACIÓN: añaden una aclaración: |
Por ejemplo, brevemente, de hecho, en otras palabras, es decir.
“María hace la tarea. De hecho, lleva tres horas concentrado en ella” |
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COMPARACIÓN Semejanza y enfatización |
Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, así mismo, de igual modo, similarmente…
“María cumple tanto como su primo José” |
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ÉNFASIS |
Sobre todo, ciertamente, lo que es peor.
“María tiene varicela sobre todo en la frente” |
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RESUMEN O FINALIZACIÓN, CONCLUSIÓN, RELACIÓN TEMPORAL: |
Finalmente, en suma, en conclusión, para terminar, en conclusión, para resumir, terminando, en cuanto, a continuación, hasta que, cuando, después…
“María termina la tarea cuando los demás inician” |
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ORDEN Una secuencia: Seguidamente.
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Para empezar, Primero, al principio, pronto. al inicio segundo, siguiente, luego, a continuación, seguidamente, en primer lugar, en segundo lugar, por último, aún, al final, en conclusión,
“María hace la tarea. En primer lugar la de matemáticas, después, la de español y para finalizar la de geografía.” |
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REAFIRMACIÓN
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Con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de todo, de todos modos, justamente, en otros términos, en breve
“María terminó de ensayar, en breve presentará los resultados” |
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CONTRASTE |
Por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado, pero,a pesar de, sin embargo, al contrario, si bien… |
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CONDICIÓN |
Si, supongamos, supuesto que, siempre que, dado que. |
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EJEMPLOS Ejemplificación |
Tal como, como caso típico, en representación de, como muestra, verbigracia, por ejemplo, es decir, como… |
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RELACIÓN ESPACIAL |
Al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo… |
TAREA: INVESTIGAR SOBRE EL TIEMPO PRESENTE Y LAS FORMAS IMPERSONALES
fuente: www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano
.Monografía
La monografía es un texto expositivo,
de trama argumentativa,
de función informativa,
en el que se estructura en forma analítica y crítica la información acerca de un tema determinado.
Es una selección rigurosa y una organización coherente de los datos recogidos.
La selección y organización de los datos sirve como indicador del propósito del escrito.
Responde, a la estructura:
introducción – desarrollo –conclusión.
. TAREA: REDACTA UNA MONOGRAFÍA (observa el esquema.) Con los datos recopilados, sobre el tema investigado.(Observa los ejemplos del libro y nota como se utilizan diferentes recursos para mejorar su presentación: mapas, gráficas de barras, fotos, etc.)
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Partes de la monografía: |
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El título |
Debe resumir la idea principal del texto. Debe ser lo suficientemente explícito como para explicar por sí solo cuando aparezca aislado. |
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Autor: |
Los datos del autor y de la institución a la cual pertenece. |
¿Quién lo realiza?
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Introducción: |
El tema del trabajo, el propósito; la justificación e importancia de la investigación y; la estructuración de la monografía. |
¿Cuál es el tema, para qué se escribe, por qué es importante, cómo se divide o se presenta el tema?
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Cuerpo o desarrollo: |
En esta sección se presentan las partes en las que se desarrolla la monografía. Por lo general, no excede de tres partes. Cada parte representan una unidad temática. |
Conceptos, temas y subtemas: el ¿qué, por qué, dónde, cuándo…?
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Conclusiones: |
En esta sección se puede actualizar el propósito del trabajo, presentar una síntesis de los resultados de la investigación, indicar las implicaciones y recomendaciones a las que dio lugar el trabajo y, presentar las interrogantes que se pudieran derivar del estudio. Las conclusiones no son meramente el resumen de los contenidos desarrollados en el cuerpo del trabajo. Se incluyen los aspectos a contemplar en futuras investigaciones, las necesidades de estudio en el área, entre otras cosas. |
¿Para qué? |
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Referencias: |
Esta contempla las referencias de documentos bibliohemerográficos, impresos, electrónicos y audiovisuales que hayan sido utilizados para el desarrollo de la monografía. |
¿Dónde? |
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Apéndices y anexos: |
Los apéndices son los cuadros, ilustraciones, figuras, entre otros, que elabora el autor como complemento al trabajo. Los anexos, por su parte, incluyen todos aquellos elementos complementarios cuya autoría pertenece a otros |
¿Cuáles? |
Adaptada de la información proporcionada en: EDUCERE, 2004. ANÁLISIS DE TEXTOS EXPOSITIVOS PRODUCIDOS POR ESTUDIANTES
VIERNES–ACTIVIDAD PERMANENTE: LEER UNA NOVELA.
(observa los modelos que se proponen)
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EJEMPLO MINI MONOGRAFIA |
| LOS TEPEHUANES Palabra que significa “la gente de la montaña” Otra interpretación señala que el término tepehuani significa “conquistador o vencedor en batallas”
GOBIERNO Está formado por un capitán general, varios gobernadores, seis suplentes, capitanes, sargentos, cabos, oficiales de justicia, fiscales(limpian las iglesias) y fiesteros(arreglan los altares), todos Intervienen en la administración de justicia. FIESTAS Cada comunidad tiene su ciclo de fiestas, a raíz de la evangelización colonial. HISTORIA Con la llegada de los españols las comunidades emigraron y formaron diferentes grupos, hoy se distinguen tres: A. Tepehuanes del norte, B.-Tepehuanes del sur y C.-los llamados Tepecanes ALIMENTACIÓN:_El maíz sigue siendo considerado como la “semilla sagrada” que no puede dejar de sembrarse y menos de consumirse._ Entre los platillos de su cocina se encuentran el imai bacuasiadi que lleva guías y flor de calabaza. Como los rarámuris, en época de calabazas las hacen en largas tiras que ponen a secar al sol y al viento. Las consumen rehidratadas en la cuaresma. Un platillo representativo de la cocina tepehuana son las chuinas. macri @netvoice. com. mx
Hay dos clases de mitote: el familiar, al que asisten los parientes con apellido patrilineal y el comunal al que van, todos los miembros de la comunidad. Por lo regular celebran dos de cada uno de ellos: para pedir lluvias en mayo y para bendecir los elotes en octubre. Ante un problema grave, se organizan mitotes extraordinarios. FUENTES: www.wikipedia.com ANEXOS: 338 × 238 - Tepehuanos del sur 576 × 384 - http://tepehuanes.bitacoras.com/archivos/2005/10/10/los-tepehuanes |
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COPIA Y PEGA. DA FORMATO EN WORD
Cuestionario de repaso
proyectos 4
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO”
NOMBRE:______________________________________________
N°L_____GRUPO__________CALIF_____
INSTRUCCIONES: LEE CON ATENCIÓN Y SELECCIONA LA OPCIÓN QUE COMPLETE LA EXPRESIÓN.
1. Es una características que tiene la monografía:
A) Es un escrito corto en el que el autor expresa sus opiniones sobre un tema.
B) Es un texto informativo, que trata sobre un solo tema y con una estructura ordenada.
C) Es un texto que brinda instrucciones y se divide en varias partes.
D) Es un escrito que informa sobre diversos temas y llega a una conclusión.
2. Relaciona cada uno de los instrumentos para el registro de información con sus características:
| INSTRUMIENTO | CARACTERÍSTICAS |
| 1. Resumen | a. Texto de carácter informativo que trata sobre un solo tema. |
| 2. Ficha bibliográfica | b. Datos con los que registramos la fuente de un libro consultado. |
| 3. Monografía | c. Texto que expone, con menos palabras, las ideas más relevantes de un texto base. |
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2a, 3b
D) 1c, 2b, 3a
3. ¿En qué orden deben presentarse las distintas partes de una monografía?
1) Índice
2) Cuerpo del texto
3) Conclusiones
4) Portada
5) Bibliografía
6) Introducción
A) 1, 4, 2, 6, 3, 5
B) 4, 6, 1, 2, 3, 5
C) 4, 1, 6, 2, 3, 5
D) 4, 6, 1, 2, 5, 3
4. Cuando escribimos un texto utilizamos diferentes tipos de conectores entre una frase y otra, o entre un párrafo y otro. Relaciona los siguientes conectores con el texto que les corresponda:
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CONECTORES |
TEXTO |
| 1. Por lo tanto | a. …podemos distinguir tres principales ecosistemas terrestres: tundra, selva y bosque. |
| 2. En primer lugar | b. no todos los ecosistemas cuentan con el mismo tipo de flora y fauna |
| 3. Sin embargo | c. cada ecosistema tiene una localización, clima, suelo, flora y fauna específicos. |
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2b, 3a
D) 1c, 2a, 3b
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